Логопед пмпк что это

Комиссия для логопедической группы: для чего нужна и как проходит?

Направление на комиссию для оформления ребенка в логопедическую группу вызывает у родителей протест и тревогу. Многим родителям кажется, что цель членов комиссии – поставить диагноз и выдать справку, а потребности малыша их не интересуют.

К тому же, слыша о группе коррекции в ДОУ (дошкольном образовательном учреждении), у родителей возникает чувство, что их любимое чадо принимают за умственно отсталого. И они, отбросив голос разума, стремятся всем доказать обратное. Хотя заключение логопеда – первый шаг к устранению дефекта. Ведь чем раньше выявлено нарушение, тем легче с ним справиться.

Что такое логопедическая группа и кому она нужна?

Коррекционная группа в детском саду призвана создать для малышей с тяжелыми речевыми нарушениями оптимальные условия для устранения дефекта, освоения программы для дошкольников и подготовки к обучению грамоте (чтению и письму) в школе.

В логопедической группе воспитатели и дефектологи работают над постановкой правильной артикуляции, улучшением восприятия и распознавания фонем на слух, увеличением пассивного словаря, развитием связной устной речи, искоренением грамматических ошибок. Дополнительно проводятся занятия, развивающие мелкую моторику пальцев, умение рисовать, укрепляющие память, способствующие концентрации внимания, развитию образного и пространственного мышления. Такой комплексный подход позволяет быстро устранить речевое недоразвитие.

Коррекционная работа проводится совместно логопедом, воспитателем, физруком и музыкальным работником садика.

ПМПК – что это?

Комиссия в логопедическую группу называется ПМПК и расшифровывается, как психолого-медико-педагогическая. Направляются на ПМПК малыши 4–5 лет с тяжелыми речевыми расстройствами.

Цель комиссии – всестороннее обследование маленького пациента, выявление речевого нарушения, рекомендация необходимой обучающей программы и длительности коррекции.

В состав ПМПК включены:

Рекомендовать пройти комиссию может воспитатель или заведующая ДОУ. Также родители могут самостоятельно инициировать обследование, считая, что ребенку требуется помощь логопеда.

Как попасть на комиссию?

Первое, что необходимо – взять направление на обследование ПМПК в детском саду, у логопеда или педиатра. Затем нужно подготовить необходимый пакет документов. Он включает заключение:

Из ДОУ, которое посещает ребенок, нужно взять характеристику воспитателя и логопеда, заверенную подписью заведующей и мокрой печатью.

Затем уточняют дату проведения комиссии. Запись на обследование проводят в городском центре психолого-медико-педагогического сопровождения. При прохождении обследования родители предоставляют паспорта, свидетельство о рождении малыша и подготовленный пакет документов.

Что происходит на комиссии?

На обследование родители приходят вместе с малышом. ПМПК заседает коллегиально в одном помещении. С малышом в присутствии взрослых беседуют логопед-дефектолог, клинический психолог, воспитатель, психиатр или невролог.

Перечисленные врачи располагаются за одним столом, общаясь с ребенком, стоящим напротив них. Или находятся за разными столиками, и малыш поочередно подходит к каждому присутствующему. Во время обследования придется отвечать на вопросы и выполнять задания.

Атмосфера проведения комиссии может испугать ребенка. Специалисты не стараются найти к малышу подход, задают вопросы торопливо, не давая времени подумать.

Продолжительность обследования составляет от часа до двух. Важно, чтобы родители подбодрили ребенка и смогли защитить от излишне резкого тона или неправомерного диагноза. Стоит взять с собой еду и воду для малыша.

Как подготовиться?

Перед обследованием нужно разъяснить малышу, что от него требуется, объяснить, в какой форме будет проходить беседа. Можно в спокойной домашней обстановке задать малышу вопросы, которые будут на комиссии. Они зависят от возраста малыша и предварительного диагноза.

На комиссии специалисты просят:

Проверяют артикуляцию и грамотность построения предложений в соответствии с возрастными нормами. Ребенок должен знать, что такое синонимы (веселье – радость), антонимы (плач – смех), омонимы (ключ, коса), привести примеры.

Затем проверяют фонематический слух. Для этого ребенок называет слоги заданного слова, считает слова в произнесенном предложении. Проверяют, воспринимает ли малыш смысл слов, схожих по артикуляции: кора – нора.

Уровень связной речи анализируют, попросив маленького пациента составить рассказ по картинке.

Восприятие чужой речи оценивают, дав задание пересказать короткий рассказ. Малыш должен:

Задания и вопросы, задаваемые членами ПМПК, – не сложные. Важно понять причину, по которой ребенок не смог их выполнить. Это может быть банальное волнение, педагогическая запущенность, плохое понимание русского языка (если он для малыша не родной) или недоразвитие речи, требующее коррекции.

Заранее протестировать ребенка нужно, чтобы он не волновался, услышав вопрос или задание, и понимал, что его ожидает. Однако диагностические вопросы ПМПК – стандартные и справиться с ними под силу любому малышу определенного возраста.

Заключение комиссии

По результатам проведенного тестирования члены ПМПК составляют протокол и ознакамливают с ним родителей под подпись – это свидетельствует о присутствии родителей или законных представителей малыша на обследовании.

Комиссия дает заключение, сможет ли маленький пациент посещать обычную группу ДОУ, требуется ли перевод в специализированную (логопедическую) группу, необходимы ли коррекционные занятия с логопедом, наблюдение или лечение у невролога или психиатра.

Результаты ПМПК имеют рекомендательный характер. Родители сами решают придерживаться их или нет.

Сведения о наличии коррекционных (логопедических) групп для малышей с тяжелыми речевыми расстройствами в дошкольных учреждениях подскажут в районных отделах образования.

Источник

Деятельность учителя-логопеда в ПМПК

В школу приходят самые разные дети – здоровые и не очень, с опережением или с отставанием в развитии.

Среди них выделяются дети с ОВЗ. (обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья)

Согласно ФЗ «Об образовании в РФ» (п. 16 ст. 2), к обучающимся с ограниченными возможностями здоровья относят «лиц, имеющих недостатки в физическом и (или) психологическом (психическом) развитии, которые препятствуют получению образования без создания специальных условий и подтверждены психолого-медико-педагогической комиссией».

Аббревиатура ПМПК становится в последние годы все более знакомой и понятной тем, кто столкнулся с проблемой в развитии, воспитании и обучении детей.

Психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК) – это организация, в составе которой работают специалисты разных направлений: учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог, социальный педагог, тифлопедагог, сурдопедагог, психиатр

ПМПК работает как единая команда педагогов и врачей, коллегиально участвующих в обследовании ребенка и формулирующих общее заключение. Процедура обследования ребенка в ПМПК требует одновременного взаимодействия всех специалистов в форме наблюдения-участия-обсуждения. Обследование ведет дефектолог, а остальные педагоги включаются в него по мере необходимости. Такая технология дает возможность экономии времени и повышения качества обследования.

Основной целью ПМПК является профессиональное, квалифицированное, всестороннее обследование детей и подростков, дальнейшее определение соответствующих условий и программы образования с учетом особенностей их развития по определенному алгоритму.

В ходе обследования ПМПК решаются следующие задачи:

На основании данных диагностического исследования принимается коллегиальное решение, которое определяет тип образовательной организации, программу обучения, рекомендации для успешной организации коррекционно-педагогического процесса, а также дополнительные образовательные или реабилитационные услуги.

Квалификация такого компонента, как речевое развитие, в условиях ПМПК возлагается на учителя-логопеда, который при наличии или отсутствии недостатков речи рекомендует специфику логопедической коррекции или необходимость АООП для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Логопедическое обследование, с одной стороны, обладает принципиальной собственной специфичностью, а с другой – «включено» во многих своих аспектах в обследование других специалистов ПМПК.

Немаловажное значение для учителя-логопеда ПМПК может иметь представленное заключение учителя-логопеда, входящего в консилиум образовательной организации или независимого эксперта. Однако это заключение носит предварительный характер, а решающим является диагностический вывод специалиста ПМПК.

Эффективность логопедической работы в образовательной организации во многом зависит от того, насколько правильно и грамотно была проведена диагностика речевого развития и выявлены его недостатки у ребенка как дошкольного, так и школьного возраста.

В ходе исследования речи ребенка на ПМПК учитель-логопед последовательно решает следующие задачи:

Обследование речи состоит из пяти этапов:

1 этап – ориентировочный (работа с документацией). Логопед анализирует представленные документы из образовательной организации: характеристику, письменные работы обучающихся, табель успеваемости и заключение ПМПК; изучает вместе с врачом медицинские документы, выясняет анамнез и данные о ходе раннего речевого развития.

2 этап – диагностический (процедура обследования). Логопед во время вводной части обследования делает вывод о понимании ребенком обращенной речи, определяет особенности голоса, дыхания, дает динамическую характеристику речи (темп, интонационная выразительность, запинки и др.), определяет наличие дефектов произношения и слоговой структуры.

При обследовании сформированности математических представлений логопед может выявить сукцессивные способности ребенка в процессе повтора цифрового ряда, звуковых рядов по ритму, рядов по сенсорным эталонам. Часто при пересчете предметов наблюдаются аграмматизмы. Исследование мышления по сюжетной серии картинок позволяют логопеду определить, умеет ли ребенок устанавливать причинно-следственную связь, может ли он составить целостный смысловой рассказ. Таким образом определяется уровень сформированности связной речи.

Опытный специалист уже на этом задании может сделать вывод о построении предложений, их наполняемости, порядке слов, качестве словаря и определить наличие аграмматизмов в речи. Исследование таких процессов как исключения, обобщения, классификация, сравнения, позволяет логопеду сделать вывод о состоянии словарного запаса обучающегося, его наполняемости и качественном составе.

Если есть нарушения в устной речи, они, как правило, проявляются и в письменной. Исследование сформированности навыков письма и чтения обязательно при обследовании школьников. Состояние письменной речи анализируется из представленных на ПМПК письменных работ (контрольных и рабочих тетрадей по русскому языку).

Проверка тетрадей позволяет логопеду отдифференцировать ошибки специфического и орфографического характера. Специалист определяет их причины: недостаточную сформированность фонематических процессов, звуко-буквенного анализа и синтеза, слухо-речевой дифференциации фонем, стойкое неусвоение и применение орфографических правил.

При обследовании сформированности навыка чтения логопед выявляет, знает ли ребенок буквы, каким способом читает, понимает ли смысл прочитанного, владеет ли пересказом, какие ошибки допускает при чтении, их количество и специфику. Таким образом делается вывод о сформированности письменной речи обучающегося.

3 этап – аналитический (составление логопедического заключения). В результате полученных данных определяется степень и характер нарушений устной и письменной речи и с учетом клинического диагноза выносится логопедическое заключение.

Составление грамотного заключения позволяет спрогнозировать степень обучаемости ребенка, определить специальные образовательные условия, образовательную программу, организационную форму обучения, адекватную возможностям ребенка. Данные вопросы решаются коллегиально, и логопед принимает в их обсуждении активное участие.

4 этап – прогностический (выработка рекомендаций). Логопед прогнозирует дальнейшее речевое развитие ребенка, определяет направления индивидуальной коррекционной работы, необходимой для успешного освоения образовательной программы в образовательной организации. Рекомендации должны учитывать речевые особенности и особые образовательные потребности обучающегося.

5 этап – информационный (работа с родителями). Беседа проводится непосредственно с родителями или законными представителями. Ход беседы должен быть доверительно деловым. Обязательно необходимо учитывать запрос родителей, их желание, но чтобы они не противоречили правам и интересам ребенка. В случае необходимости с родителями проводится консультационная и разъяснительная работа. Логопед должен стать активным союзником родителю в поисках ответа на вопрос: как помочь ребенку?

Пример результата обследования Марии В. (7 лет 4 месяца)

Экспрессивная речь представлена развернутой фразой с аграмматизмами согласования, наблюдается неточное употребление предлогов, голос тихий, назализированный, истощающийся, окончания слов крайне неразборчивы.

Импрессивная речь: обращенную речь понимает в полном объеме, понимание многоступенчатых инструкций не затруднено. Фонематические процессы недостаточно сформированы: нарушено фонематическое восприятие при повторении серии звуков, слогов, слов с оппозиционными фонемами.

Разборчивость речи затруднена из-за нарушения звукопроизношения, трудностей переработки кинестетической информации, выраженных трудностей переключения артикуляционных укладов. Обобщающие понятия сформированы частично.

Грамматический строй – нарушены изменения существительных по числам – (окны, стулы), согласование существительных и прилагательных в роде и числе – (солнце красна), согласование существительного с числительными – (пять куклов). С трудом выполняет словоизменение и словообразование (клубикное, зайцыно, деревей).

Рассказ по картинке бедный, представлен аграмматичной распространенной фразой, часто с неправильным порядком слов. Строение и подвижность органов артикуляции: отсутствие верхних резцов, высокое небо, язык массивный, малоподвижный, наблюдается тремор, движения ограничены. Звукопроизношение нарушено в группе свистящих, шипящих, сонорных.

Чтение: узнавание и чтение букв вслух не нарушено, читает слоговым способом, медленно.
Письмо: при печатании слогов и слов под диктовку отмечается пропуск букв.

Логопедическое заключение: Общее недоразвитие речи (ОНР III уровня). Дизартрия средней степени выраженности.
Образовательная программа: АОП/АООП для обучающихся с ТНР, вариант 5.1

Рекомендации:

Таким образом, правильно и грамотно проведенная диагностика речевого развития обучающихся в условиях ПМПК, позволяет выявить нарушения речи и повысить дальнейшую эффективность логопедической коррекции в образовательной организации.

А междисциплинарное взаимодействие всех специалистов способствует определению типа образовательной программы с учетом индивидуально-типологических особенностей и возможностей обучающегося.

Источник

Комиссия для логопедической группы — почему нужна и как проходит

Кузнецова Анна
Комиссия для логопедической группы — почему нужна и как проходит

Направление на комиссию для оформления ребенка в логопедическую группу вызывает у родителей протест и тревогу. Многим родителям кажется, что цель членов комиссии – поставить диагноз и выдать справку, а потребности малыша их не интересуют.

К тому же, слыша о группе коррекции в ДОУ (дошкольном образовательном учреждении, у родителей возникает чувство, что их любимое чадо принимают за умственно отсталого. И они, отбросив голос разума, стремятся всем доказать обратное. Хотя заключение логопеда – первый шаг к устранению дефекта. Ведь чем раньше выявлено нарушение, тем легче с ним справиться.

Что такое логопедическая группа и кому она нужна?

Коррекционная группа в детском саду призвана создать для малышей с тяжелыми речевыми нарушениями оптимальные условия для устранения дефекта, освоения программы для дошкольников и подготовки к обучению грамоте (чтению и письму) в школе.

В логопедической группе воспитатели и дефектологи работают над постановкой правильной артикуляции, улучшением восприятия и распознавания фонем на слух, увеличением пассивного словаря, развитием связной устной речи, искоренением грамматических ошибок. Дополнительно проводятся занятия, развивающие мелкую моторику пальцев, умение рисовать, укрепляющие память, способствующие концентрации внимания, развитию образного и пространственного мышления. Такой комплексный подход позволяет быстро устранить речевое недоразвитие.

Коррекционная работа проводится совместно логопедом, воспитателем, физруком и музыкальным работником садика,психологом.

Комиссия в логопедическую группу называется ПМПК и расшифровывается, как психолого-медико-педагогическая. Направляются на ПМПК малыши 4–5 лет с тяжелыми речевыми расстройствами. И нарушениями в речи которые не соответствуют возрасту, ребенок в 5 лет не может правильно произносить звуки, которые должны были уже сформироваться, к данному возрасту.

Цель комиссии – всестороннее обследование маленького пациента, выявление речевого нарушения, рекомендация необходимой обучающей программы и длительности коррекции.

В состав ПМПК включены:

педиатр (детский врач общей практики);

психиатр или психоневролог;

дефектолог или логопед.

Рекомендовать пройти комиссию может воспитатель,логопед,психолог или заведующая ДОУ. Также родители могут самостоятельно инициировать обследование, считая, что ребенку требуется помощь логопеда.

Как попасть на комиссию?

Первое, что необходимо – взять направление на обследование ПМПК в детском саду, у логопеда или педиатра. Затем нужно подготовить необходимый пакет документов.

Из ДОУ, которое посещает ребенок, нужно взять характеристику воспитателя и логопеда, заверенную подписью заведующей и печатью.

Затем уточняют дату проведения комиссии. Запись на обследование проводят в городском центре психолого-медико-педагогического сопровождения. При прохождении обследования родители предоставляют паспорта, свидетельство о рождении малыша и подготовленный пакет документов.

Что происходит на комиссии?

На обследование родители приходят вместе с малышом. ПМПК заседает коллегиально в одном помещении. С малышом в присутствии взрослых беседуют логопед-дефектолог, клинический психолог, воспитатель, психиатр или невролог.

Перечисленные врачи располагаются за одним столом, общаясь с ребенком, стоящим напротив них. Или находятся за разными столиками, и малыш поочередно подходит к каждому присутствующему. Во время обследования придется отвечать на вопросы и выполнять задания.

Атмосфера проведения комиссии может испугать ребенка. Специалисты не стараются найти к малышу подход, задают вопросы торопливо, не давая времени подумать.

Продолжительность обследования составляет 30-40 минут. Важно, чтобы родители подбодрили ребенка.

Перед обследованием нужно разъяснить малышу, что от него требуется, объяснить, в какой форме будет проходить беседа. Можно в спокойной домашней обстановке задать малышу вопросы, которые будут на комиссии. Они зависят от возраста малыша и предварительного диагноза.

На комиссии специалисты просят:

Рассказать о себе и своей семье: назвать имена, возраст, место жительство, род занятий родителей. Описать, во что малыш предпочитает играть с друзьями, что делать с мамой и папой. Назвать имена воспитателей, няни.Рассказать о домашних любимцах: как зовут, что ест, как играет.Описать свой дом: количество комнат, предназначение кухни, туалета, ванной.

Рассказать, что он знает о понятиях день-ночь, будни–праздники, описать свой распорядок дня.

Назвать цвета и формы предметов, изображенных на картинках, их местоположение (под столом, на стуле, над окном).

Распределить картинки по группам: еда, домашние животные, мебель, игрушки. Найти лишний предмет в ряду, объяснить, почему.

Назвать части тела и их предназначение.

Запомнить ряд предметов, отвернуться и найти, что изменилось.

Повторить произнесенные специалистом слова в том же порядке.

Проверяют артикуляцию и грамотность построения предложений в соответствии с возрастными нормами. Ребенок должен знать, что такое синонимы (веселье – радость, антонимы (плач – смех, омонимы (ключ, коса, привести примеры.

Затем проверяют фонематический слух. Для этого ребенок называет слоги заданного слова, считает слова в произнесенном предложении. Проверяют, воспринимает ли малыш смысл слов,схожих по артикуляции: кора – нора.

Уровень связной речи анализируют, попросив маленького пациента составить рассказ по картинке.

Восприятие чужой речи оценивают, дав задание пересказать короткий рассказ.Малыш должен:

продемонстрировать, как он поет, прыгает, кушает;

выразить свои потребности и чувства: устал, голоден, хочет спать;

поймать или отбить мячик, попрыгать на одной ноге – это показатель координации движений.

Задания и вопросы, задаваемые членами ПМПК, – не сложные. Важно понять причину, по которой ребенок не смог их выполнить. Это может быть банальное волнение, педагогическая запущенность, плохое понимание русского языка (если он для малыша не родной) или недоразвитие речи, требующее коррекции.

Заранее протестировать ребенка нужно, чтобы он не волновался, услышав вопрос или задание, и понимал, что его ожидает. Однако диагностические вопросы ПМПК – стандартные и справиться с ними под силу любому малышу определенного возраста.

Заключение комиссии

По результатам проведенного тестирования члены ПМПК составляют протокол и ознакамливают с ним родителей под подпись – это свидетельствует о присутствии родителей или законных представителей малыша на обследовании.

Комиссия дает заключение, сможет ли маленький пациент посещать обычную группу ДОУ, требуется ли перевод в специализированную (логопедическую) группу, необходимы ли коррекционные занятия с логопедом, наблюдение или лечение у невролога или психиатра.

Результаты ПМПК имеют рекомендательный характер. Родители сами решают придерживаться их или нет.

Сведения о наличии коррекционных (логопедических) групп для малышей с тяжелыми речевыми расстройствами в дошкольных учреждениях подскажут в районных отделах образования.

Адаптация проходит успешно-фотоотчет Привыкание малышей к детскому саду процесс очень непростой. Чтобы снизить напряжение и создать состояние благополучия в детском саду, педагоги.

Комиссия! Как много в этом слове… Пожалуй самое горячее время для воспитателей дошкольных учреждений-это приемка к новому учебному году. Колоссальный груз ответственности.

Конспект НОД по познавательному развитию для младшей группы «Почему идёт снег» Цель: закрепление знаний о временах года. Задачи: формировать представление о природных явлениях, их взаимосвязи, развивать познавательный.

Конспект НОД с детьми подготовительной группы «Почему Алтай называют золотым?» Цель. Познакомить с природой Алтайского края: пояснить детям, почему край называют золотым; обогатить словарный запас детей; воспитывать.

НОД «Детский сад — почему так говорят?» с участием родителей и детей второй младшей группы НОД «Детский сад – почему так говорят?» (с участием родителей и детей 2 младшей группы № 2) Воспитатель: Моисеева Л. М. МБДОУ г. Иркутска.

Собрание-тренинг для родителей воспитанников логопедической группы «Развиваемся играя» Собрание – тренинг для родителей воспитанников логопедической группы. Подготовил учитель-логопед I квалификационной.

Спортивный праздник «Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья» (праздник проходит на спортивной площадке на улице) Воспитатель: На спортивную площадку Приглашаем мы всех вас. Праздник спорта и здоровья Начинается сейчас. (Дети собираются на спортивной.

Сюжетно-ролевая игра «Призывная комиссия» (старшая, подготовительная группа) Описание игры. Цель: Учить ребят совместно играть, распределять роли, согласовывать свой замысел с версиями сверстников, договариваться.

Источник